Grado 11:
-Los derechos de los niños, las niñas y los jóvenes.
-Las culturas juveniles.
-La cruz roja internacional
-El derecho internacional humanitario
- La corte penal internacional.
-Los derechos Humanos
Grado 10:
-El origen del estado.
-El contrato social.
-Los derechos en la constitución política de
1991
-La defensoría del pueblo.
-La procuraduría general de la nación.
-Mecanismos de protección de los
derechos humanos.
-Mecanismos de aplicación de los
derechos humanos.
-La justicia y los derechos.
Grado 7:
-Movimiento de lucha y resistencia de los
diferentes grupos étnicos.
-Transformaciones organizativas políticas,
económicas y sociales de los pueblos
indígenas, después de la colonia.
-La problemática de las poblaciones
afroamericanas (colonia, abolición de la
esclavitud y actualidad).
miércoles, 24 de febrero de 2016
Rubricas para la evaluación de todos los estudiantes de los grados 11 10 y grado 7
Rubrica de sociales actitud en clase de sociales
ASPECTO A EVALUAR
|
SUPERIOR
|
ALTO
|
BÁSICO
|
BAJO
|
DISPOSICIÓN
|
Siempre está dispuesto a
las actividades realizadas en clase
|
Esta dispuesto a
desarrollar las diferente actividades
en la clase
|
Algunas veces con la
motivación del docente se dispone a desarrollar las actividades
|
Nunca manifiesta
disposición para el trabajo en clase
|
PARTICIPACIÓN
|
El estudiante participa
siempre en las actividades de la clase
|
El estudiante participa en
las actividades de la clase
|
El estudiante con la ayuda
del docente algunas veces participa de las actividades
|
El estudiante nunca
participa de las actividades
|
ESCUCHA
|
Siempre escucha de manera
activa a compañeros y docente en el salón de clase
|
Escucha a todos en el salón
de clase
|
Escucha algunas veces a los
otros
|
Nunca escucha he
interrumpe a los otros en las clases
|
INICIATIVA
|
Siempre toma la iniciativa
para realizar actividades dinámicas y trabajos en clase.
|
Toma la iniciativa para
realizar las actividades de la clase
|
Algunas veces toma la
iniciativa en el desarrollo de las actividades de la clase
|
El estudiante nunca toma la
iniciativa para hacer las actividades de la clase
|
COMPROMISO
|
El estudiante siempre
cumple con los compromisos académicos pactados con el docente
|
Cumple con los compromisos
académicos pactados en la clase
|
El estudiante algunas veces
cumple con los compromisos en las clases
|
Nunca cumple con los
compromisos académicos ni comportamentales de la clase
|
RESPETO
|
Siempre respeta la opinión
, el conocimiento, la cultura de sus compañeros y del docente en todos los
espacios académicos
|
Esta dispuesto a respetar
la opinión, la actitud de los otros en el salón de clase
|
Algunas veces respeta la
opinión de sus compañeros y del docente en el salón de clase
|
El estudiante nunca respeta
la opinión de los otros en el salón de clase.
|
Rubrica de desarrollo de actividades prácticas
extraescolares (escucha audios, consultas, mapas mentales)
ASPECTOS A EVALUAR
|
SUPERIOR
|
ALTO
|
BÁSICO
|
BAJO
|
AUTONOMÍA
|
Siempre busca estrategia,
rutas para realizarlas actividades propuestas para el área de sociales
|
Algunas veces busca las
estrategias para desarrollar las actividades del área.
|
Con la ayuda del
docente es capaz de generar
estrategias para el desarrollo de las actividades
|
El estudiante nunca se
interesa por buscar estrategias para el desarrollo de actividades del área
|
COMPROMISO
|
Siempre presenta de manera
oportuna las tareas o actividades solicitadas por el docente
|
Presenta las actividades o
tareas solicitadas por el docente
|
Algunas veces presenta de
manera oportuna las tares y actividades.
|
Nunca presenta las
actividades o tareas solicitadas por el docente
|
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
|
Siempre amplia y construye
conocimiento con las actividades propuestas por el docente del área de
sociales
|
Algunas veces logra ampliar
y construir conocimiento con las actividades del área.
|
Con la ayuda del docente
amplia y construye algunos conocimientos del área de sociales
|
No amplia ni construye
conocimiento con las actividades del área.
|
PENSAMIENTO CRITICO
|
Siempre alcanza a
desarrollar pensamiento crítico y racional que se manifiesta en sus actos y
acciones producto de las actividades del área de sociales
|
Algunas veces alcanza el
pensamiento crítico y racional
Con las actividades del
área de sociales
|
Alcanza a desarrollar
pensamiento crítico y racional con la ayuda e docente.
|
Nunca alcanza el
pensamiento crítico racional con las actividades del área de sociales
|
Rubrica de sociales para exposiciones grados 11 10 y 7
ASPECTOS
A EVALUAR
|
SUPERIOR
|
ALTO
|
BÁSICO
|
BAJO
|
Presentación
|
Se presentó con su nombre
completo de manera formal y dio
a conocer el tema y su
objetivo,
|
Se presentó con su nombre completo de manera rápida y dio a conocer el tema de
su trabajo,sin mencionar el propósito.
|
Se presentó con su nombre completo e inició el desarrollo de su exposición,sin
mencionar el tema y objetivos.
|
No hubo presentación.
Inició de manera directa con el
desarrollo de su exposición.
|
Preparación
|
El
estudiante se
mostró muy seguro,sin titubeos,mirando
al público.
|
Exposición fluida,
muy pocos errores El estudiante se mostró muy seguro, aunque
titubeó un poco y no
siempre miraba al
público
|
El estudiante se mostró
Muy seguro, aunque titubeó bastante y no miraba al público.
Requiere más
interacción hacia el
público
.
|
El estudiante se
mostró muy nervioso,le temblaban las
manos o el
cuerpo,miraba al
piso y o al techo; perdió la
secuencia del tema, sin dominio
ni cierre.
|
Dicción
|
El estudiante pronunció
correctamente
todas las
palabras,de
modo
que fue fácil entenderle.
|
El estudiante pronunció
no correctamente
todas las palabras,
aunque fue fácil
entenderle.
|
El estudiante no pronunció
correctamente todas las palabras, aunque
en general se le
entendió.Necesita ejercitar su manera
de hablar.
|
El estudiante en general tiene
bastantes problemas para
articular
palabras, por lo que resulta muy difícil entender lo que dice.
|
Volumen
|
El estudiante habló lo
suficientemente alto
como
para
escucharlo con
Claridad. Voz clara,
buena vocalización, entonación
adecuada, matizada,seduce.
|
El estudiante habló lo
suficientemente alto
como para
escucharlo con
claridad,
aunque se esforzó un poco. Voz clara,buena
vocalización
|
El estudiante habló lo
suficientemente alto
como para
escucharlo con
claridad,
aunque a veces bajaba demasiado o subía de manera exagera da
su volumen.
|
El estudiante tiene
realmente problemas para
hablar con el
volumen adecuado,ya
que parecía que
susurraba o gritaba.
|
Léxico
|
El estudiante utilizó
correctamente el idioma,
sin jergas
.
|
El estudiante utilizó
correctamente el
idioma,aunque incluyó algunas
jergas
|
El estudiante empleó
mal algunas palabras y frases del idioma,
sin jergas,
pero se le entendió
aunque no parecía muy formal.
|
Demasiados errores al hablar,
de modo que fue difícil
entender
sus ideas o fueron
muy
rebuscadas.
|
Tiempo
|
El estudiante utilizó
El tiempo adecuado y cerró
Correctamente su presentación.
|
Tiempo ajustado
al
previsto, pero con un final precipitado o
excesivamente alargado por defecto
del control del tiempo
|
El estudiante utilizó
el
Tiempo adecuado, pero le faltó cerrar su
presentación.
O bien, no utilizó el
tiempo adecuado,
Pero incluyó
todos los
Puntos de su presentación.
|
El estudiante olvidó
Por completo
el tiempo que tenía
y
se salió del tema.
|
Interés
|
Atrae la atención de la audiencia y
Mantiene el interés durante
Toda la
Exposición.
|
Atrae la atención de la audiencia,
aunque
En algún momento
hubo distracción y /o
Desinterés del
público.
|
Interesa bastante en
Principio
pero es algo monótona
|
Sin interés, monótono,con
audiencia más interesada
en
otros asuntos.
|
Recurso didáctico
|
La exposición se acompaña con
los
soportes audiovisuales
en
diversos formatos carteles mapas conceptuales especialmente
atractivos y de
mucha calidad
|
Soporte visual
adecuado interesante
Y en su justa medida
|
Soporte visual
adecuado.
|
Sin soporte visual.
|
Rubrica de
cuestionarios grados 7 10 y 11
ASPECTOS A EVALUAR
|
SUPERIOR
|
ALTO
|
BÁSICO
|
BAJO
|
PRECISIÓN Y CALIDAD DE LAS RESPUESTAS
|
Todas las respuestas desarrollan el tema a cabalidad,
responden exactamente a lo que se cuestiona y dan una idea clara y precisa
del tema que se aborda.
|
Casi todas las respuestas desarrollan el tema a
cabalidad, responden exactamente a lo que se cuestiona y dan una idea clara y
precisa del tema que se aborda.
|
Sólo pocas de las respuestas desarrollan el tema a cabalidad, responden
exactamente a lo que se cuestiona y
dan una idea clara y precisa del tema que se aborda.
|
La mayoría de las respuestas no desarrollan el tema a cabalidad o responden
exactamente a lo que se cuestiona y dan una idea clara y precisa del tema que se aborda.
|
CONFIABILIDAD DE LAS FUENTES
|
La totalidad
de las respuestas además de ser correctas
están documentadas en fuentes confiables de textos y/o autores reconocida
autoridad en el tema a tratar
|
La mayoría de las respuestas además de ser correctas están documentadas en fuentes confiables de textos y/o autores reconocida
autoridad en el
tema a tratar
|
Se citan fuentes diversas y algunas de dudosa procedencia
o son incorrectas pues, no se puede acceder a ellas
|
Sólo se cita fuentes de dudosa procedencia como: rincón del vago y /o no se puede acceder a ellas.
|
CUMPLIMIENTO DE LA
TOTALIDAD DE EJERCICIO
|
Respondió todas las preguntas las
preguntas
|
Respondió por lo menos el 90% de las preguntas.
|
Respondió por lo menos el 70% de las preguntas.
|
Respondió por lo menos del 70%
de las preguntas o varias de las respuestas
estaban mal.
|
Rubrica de lectura critica grados 7 10 y 11
ASPECTO A EVALUAR
|
SUPERIOR
|
ALTO
|
BÁSICO
|
BAJO
|
CLARIDAD EN LA ESCRITURA
|
El
estudiante escribe de manera clara, coherente y comprensible, utilizando
palabras correctas y precisas.
Las ideas
están perfectamente bien estructuradas en párrafos claramente definidos y
acordes con las ideas más importantes
del texto.
|
El
estudiante escribe de manera coherente y comprensible su texto.
La
estructura de los párrafos está acorde con las ideas del texto.
|
El
estudiante escribe de manera poco coherente. Su escritura presenta varios
errores que hacen difícil la comprensión.
La
estructura está poco definida.
|
La redacción es incoherente, difusa y
poco lógica.
Presenta
muchos errores en las palabras.
El texto
no tiene estructura lógica en sus párrafos o simplemente
no hace
separación
de ideas mediante párrafos es un solo párrafo sin estructura.
|
CRITICA
|
El estudiante identifica en el texto leído todas las ideas fundamentales del autor, las
analiza,las apoya o las cuestiona. Establece comparaciones con otros autores
y/o textos.
Detecta y
analiza las fortalezas y las debilidades del texto.
El estudiante proporciona su opinión acerca del tema
desarrollado y dicha opinión es producto de su conocimiento del tema y
está
documentada en esa o en otras lecturas.
|
El estudiante identifica en el texto leído las principales
ideas del autor, las analiza, las apoya o las cuestiona. Establece
comparaciones con otros autores y/o textos.
El estudiante
proporciona
su opinión, pero no profundiza en las ideas.
|
El estudiante
identifica
en el texto leído las principales ideas del autor, pero no las analiza y al
parecer ni las comprende a cabalidad.
|
El estudiante no identifica en el texto leído las
ideas principales o las ideas del autor, incluso muestra de confusión entre sus
ideas y las del autor.
|
FUENTE
|
La fuente
está citada correctamente
.
|
La fuente
está citada, pero falta un dato.
|
La fuente
está citada, pero de manera incorrecta, incluye datos que no van y omite
otros que si son importantes.
|
La fuente no
está citada o está mal citada de tal forma que es imposible acceder a ella con
dicha cita.
|
EXTENCION
|
La extensión del texto es la adecuada,
pues, presenta la totalidad de ideas importantes del texto leído además de una reflexión
del estudiante.
|
La extensión
del texto es adecuada, pues, presenta casi
totalidad de ideas importantes del texto.
|
La extensión
del texto es inadecuada, pues o no trata la totalidad de las ideas del texto
o bien es más extenso de lo conveniente.
|
La extensión del texto es
completamente inadecuada: es demasiado breve o
demasiado
extensa.
|
Rubrica de análisis de casos
de sociales grados 7 10 11
ASPECTOS A EVALUAR
|
SUPERIOR
|
ALTO
|
BÁSICO
|
BAJO
|
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
|
El problema
planteado está muy bien definido y delimitado
|
El problema
planteado esta bien definido y delimitado
|
El problema
planteado está mal definido y delimitado
|
No hay
definición ni de limitación del problema planteado
|
INFORMACIÓN
|
La
información obtenida fue relevante, documentada y decampo
|
La
información obtenida fue relevante y
documentada,
pero no decampo
|
La
información obtenida fue poco relevante, mal documentada y no fue decampo
|
La
información obtenida no fue relevante, sin relación con el tema
|
SOLUCIONES
|
Las
soluciones consideradas fueron excelentes
|
Las
soluciones consideradas fueron muy buenas
|
Las soluciones consideradas fueron regulares
|
No hubo soluciones
|
ESTRATEGIAS
|
Presentó más
estrategias de las solicitadas y son excelentes
|
Presentó las
estrategias solicitadas y son muy buenas
|
Presentó
las
estrategias solicitadas y son regulares
|
No presentó estrategias
|
TRABAJO COLABORATIVO
|
Se involucró
en todos los procesos y niveles del trabajo
|
Se involucró
en el 75% de los procesos y niveles de trabajo
|
Se involucró
en menos del 50% de los procesos y
niveles de trabajo
|
No se
involucró en el trabajo o su participación fue mínima
|
DETENCIÓN DE FORTALEZAS Y
DEBILIDADES
|
Detectaron
fortalezas
y
debilidades, que fueron corregidas y mantenidas respectivamente
|
Detectaron
fortalezas y debilidades, estas últimas fueron corregidas
|
No se
detectaron todas
las
fortalezas y debilidades
|
No detectaron
fortalezas ni debilidades
|
Rubrica de presentación oral grado 7 10 y 11
ASPECTOS A EVALUAR
|
SUPERIOR
|
ALTO
|
BÁSICO
|
BAJO
|
PREPARACIÓN
|
Buen
proceso de preparación, muestra profundidad en el
desarrollo
del
tema
|
Buen
proceso de preparación, pero no muestra la suficiente profundidad del tema
|
Presenta el
resumen y la actividad planeada
suficientemente.
|
No presenta el resumen y conoce muy
poco del tema
|
SUSTENTACIÓN
TEÓRICA
|
Domina el tema propuesto,logra conectarlo y explicarlo en sus
diferentes Aspectos.La evaluación logra
analizar el tema
|
Domina
el tema propuesto, logra
explicarlo en sus diferentes aspectos. La evaluación no logra analizar la totalidad del tema
|
Conoce el tema superficialmente, logra
explicar los puntos Planteados. La actividad de evaluación es poco adecuada
|
No Conoce el tema superficialmente, no expone con claridad los puntos Planteados. La
actividad de evaluación
|
MANEJO
DE LA DISCUCION
|
Bien
liderada, suscita controversia y participación
|
Es organizada, promueve controversia y
Contesta los
diferentes interrogantes
|
La
dirige, no resalta los puntos más importantes, no llega a conclusiones
|
No la puede dirigir, no contesta las
interrogantes, no llega a conclusiones
|
PARTICIPACIÓN
|
Pertinente, activa,es
fundamental para el buen desarrollo de cada uno de los temas
|
Pertinente,oportuna, elementos
regulares, presta
atención a las
distintas participaciones
|
Está presente.
Presta poca atención alas distintas participaciones
|
Está
presente. No presta atención a las distintas participaciones
|
Rubrica para sociodramas grados 7
10 y 11
ASPECTO
A EVALUAR
|
SUPERIOR
|
ALTO
|
BÁSICO
|
BAJO
|
VESTUARIO
|
El vestuario es completo, diseñado
de manera apropiada a los personajes y periodo mostrado
|
El
vestuario es completo y creativo, pero algunos no corresponden al personaje
o periodo
|
El
vestuario es incompleto o inapropiado para el periodo
|
Vestuario
incompleto, falta de creatividad y no corresponden al personaje o periodo
|
REPRESENTA
LAS CARACTERÍSTICAS DE SU PERSONAJE
|
La representación es mayormente
adecuada al personaje y a la situación
|
La representación es generalmente
adecuada al personaje y a la situación
|
La
representación es escasamente apropiada al personaje y a la situación
|
La representación no es apropiada
al personaje o la situación
|
TIENE SEGURIDAD EN SUS DIÁLOGOS
|
Los diálogos son detallados y la
historia fluye en un orden lógico con un propósito claro.
|
Los diálogos son detallados y la historia fluye en
un orden lógico
|
Los diálogos carecen de detalle y
no permiten que las líneas sigan un orden lógico
|
Los diálogos no se desarrollan de manera correcta
|
INTERACTUA
CON SUS COMPAÑEROS DE EQUIPO
|
La presentación refleja un trabajo
de equipo muy estrecho y un buen entendimiento entre los integrantes
|
La presentación refleja un buen trabajo de equipo y
buena respuesta entre ellos
|
La
representación refleja una nula interacción de los integrantes del equipo
|
La representación refleja que el
trabajo se hizo de manera individual, sin existir comunicación entre los
integrantes
|
INVITA
A LA REFLEXIÓN CON SUS ACTOS
|
Las intervenciones están diseñadas
de tal forma que ayudan a dar un efecto total para la comprensión y reflexión
|
Las intervenciones están bien
diseñadas y ayudan a la comprensión
|
Las intervenciones no están bien
diseñadas y ayudan poco a la representación
|
Las intervenciones no están bien
diseñadas y no ayudan a la representación
|
ES
CREATIVO CON SU PRESENTACIÓN
|
La presentación está bien
desarrollada y creíble. Ayuda al desarrollo de la trama
|
La presentación es creíble y ayuda al desarrollo de
la trama
|
El personaje no está bien representado y no ayuda al
desarrollo del tema
|
El personaje no aporta, por el contrario, entorpece
el desarrollo de la trama
|
EL
MENSAJE TIENE RELACIÓN CON LA TEMÁTICA
PLANTEADA
|
El mensaje muestra claramente la
relación con la temática
|
El mensaje muestra relación con la temática
|
El mensaje muestra nula relación con la temática
|
El mensaje es tan disperso que no permite
identificar la temática
|
ASPECTOS
A EVALUAR
|
SUPERIOR
|
ALTO
|
BÁSICO
|
BAJO
|
APUNTES
|
Los apuntes están anotados y
organizados de una manera muy ordenada y con mucho cuidado.
|
Los apuntes están anotados legible mente y con cierta organización.
|
Los apuntes fueron anotados sólo con la ayuda de compañeros/ maestros
o cuando fue recordado.
|
No entregó o
carece de organización y orden. El escrito no tiene legibilidad ni limpieza.
|
CANTIDAD
DE INFORMACIÓN
|
Todos los temas tratados y todas las preguntas
fueron contestadas en al menos 2 oraciones.
|
Todos
los temas tratados y la mayor parte de las preguntas fueron contestadas en al
menos 2 oraciones.
|
Dos o menos temas no están
tratados.
|
No entregó o
más de dos temas no están tratados
|
ORGANIZACIÓN
|
La información está muy bien
organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos.
|
La información está organizada con
párrafos bien redactados.
|
La información proporcionada no
parece estar organizada.
|
No entregó
o La información carece de
estructura de redacción.
|
CALIDAD
DE LA INFORMACIÓN
|
La información está claramente
relacionada con el tema principal y proporciona
varias ideas secundarias
|
La información da respuesta a las
preguntas principales y 1-2 ideas secundarias y/o ejemplos.
|
La información tiene poco o nada
que ver con las preguntas
|
No entregó
o La información no tiene nada que ver con lo visto en clase.
|
CONSTRUCCIÓN
DE PÁRRAFOS
|
Todos los párrafos incluyen
introducción, oración, explicación, o detalles, y una conclusión.
|
La mayoría de los párrafos
incluyen introducción, oración, explicación, o detalles, y una conclusión.
|
La estructura
del párrafo no es clara y las oraciones dentro de él no están relacionadas
entre sí.
|
No entregó
o no existe
relación entre los párrafos.
|
DIAGRAMAS
GRÁFICOS TABLAS O ILUSTRACIONES
|
Los diagramas e ilustraciones son
ordenados, exactos y aumentan la comprensión del lector del tema.
|
Los diagramas
e ilustraciones son exactos y aumentan la comprensión de la lector del tema.
|
Los diagramas e ilustraciones no son claros o exactos, y no aumentan
la comprensión del tema.
|
No entregó o no existen
diagramas, gráficas, tablas o ilustraciones.
|
Rubrica de trabajo de
investigación grados 7 10 11
ASPECTOS
A EVALUAR
|
SUPERIOR
|
ALTO
|
BÁSICO
|
BAJO
|
ORGANIZACIÓN
|
La información está muy bien organizada con párrafos bien
redactados y con subtítulos.
|
La información está organizada con
Párrafos bien redactados.
|
La información está organizada, pero los párrafos no están bien redactados.
|
La información no está
Organizada, y los párrafos no están bien
redactados.
|
ELABORA
PREGUNTAS
|
Siempre se genera interrogantes de las temáticas de sociales
|
Algunas veces elabora preguntas relacionadas
con las temáticas.
|
Genera interrogantes y preguntas con la ayuda
del docente
|
Nunca se plantea interrogantes relacionados
con las temáticas
|
DELIMITACION
DE LOS TEMAS
|
Es capaz siempre de delimitar las preguntas y
problemas de investigación del área de sociales
|
A veces delimita las preguntas de investigación y las problemáticas tratadas en el área
|
Con la ayuda del docente delimita las
preguntas de investigación
|
El estudiante nunca delimita las preguntas de
investigación
|
ELABORA
HIPÓTESIS
|
Siempre y desde sus aprendizajes previos y
cotidianos elabora hipótesis
frente a las preguntas de investigación
|
En algunas oportunidades elabora hipótesis frente a las preguntas de investigación
|
Elabora hipótesis con la inducción del
docente
|
El estudiante nunca elabora hipótesis frente a las preguntas de investigación
|
ELABORA
HERRAMIENTAS Y LAS APLICA
|
De manera autónoma siempre elabora y aplica instrumentos de
recolección y análisis de información
|
El estudiante algunas veces construye y
aplica instrumentos de recolección de información
|
El estudiante necesita la ayuda del docente
para la construcción de instrumentos de recolección de información
|
|
ACTIVIDADES
DE CAMPO
|
El
estudiante siempre participa en las actividades practicas del proceso de
investigación
|
El
estudiante participa de las actividades
practicas en su trabajo de
campo.
|
El
estudiante realiza las actividades practicas guiado o dirigido por el docente
|
Nunca
realiza actividades practicas en el proyecto de investigación
|
RECOLECCIÓN
DE INFORMACIÓN
|
Siempre
y de manera independiente y autónoma
recoge información para su
proyecto de investigación
|
El
estudiante participa en la recolección de información de su proyecto
|
El
estudiante necesita de la compañía del docente para recolectar información
|
El
estudiante no se interesa por recolectar la información de su proyecto
|
CLASIFICA
Y ANALIZA LA INFORMACIÓN
|
El
estudiante muestra siempre su
capacidad para analizar y clasificar la información de su proceso de
investigación
|
El
estudiante clasifica, analiza la información de su proyecto de investigación
|
El
estudiante clasifica y analiza la información en compañía del docente
|
Nunca
analiza ni clasifica la información de su practica investigativa
|
CONCLUYE
Y PRESENTA LOS RESULTADOS
|
El
estudiante siempre presenta las
conclusiones y resultados dentro de los tiempos y parámetros establecidos
|
El
estudiante concluye y presenta
resultados de sus practicas investigativas
|
Concluye
y presenta resultados de sus practicas de investigación con el acompañamiento
del docente
|
El
estudiante no presenta ni concluye los resultados de su investigación
|
FUENTES
|
Todas las
fuentes de información y las gráficas están documentadas y en el formato deseado.
|
Casi todas las
fuentes de
información y las gráficas están documentadas, y en el formato deseado.
|
No todas las fuentes de información y gráficas están documentadas, y no todas están en el formato deseado.
|
Las fuentes de información y gráficas no están documentadas, y no están en el formato deseado.
|
USO
DEL INTERNET
|
Usa con éxito enlaces sugeridos de
la Internet para
encontrar información y navega a
través de los sitios fácilmente.
|
Puede usar enlaces sugeridos de la Internet para encontrar información y navega a través de los sitios fácilmente.
|
Pocas veces utiliza enlaces sugeridos y con
dificultad para navegar a través de los sitios.
|
No utiliza sitios sugeridos en la búsqueda de información.
|
PUNTUALIDAD
EN LOS REPORTES
|
Se ajusta a tiempos indicados
|
Un día de retraso después del tiempo indicado
|
dos días de retraso
|
No se ajustó a tiempos indicados.
|
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