lunes, 11 de mayo de 2015

recuperación del potencial agrícola en Colombia

para los estudiantes del grado 9


AGRICULTURA ORGÁNICA, POR LA RECUPERACIÓN DE NUESTRAS RAÍCES ALIMENTARIAS

La agricultura orgánica, urbana y rural, apuesta a la recuperación de nuestras raíces alimentarias; gracias a ella han vuelto a surgir de las cenizas productos como las chuguas y cuvios, la quinua, y el amaranto, las guascas, la guatila, el ñame y muchos más.
Lo anterior gracias a iniciativas de la sociedad civil, con apoyo de algunas instituciones distritales, caso de Bogotá, que han apostado a estimular la agricultura urbana con una perspectiva de desarrollo sostenible y bajo orientación de campesinos e indígenas que conservan sus tradiciones ancestrales y hoy las comparten.
El pasado 04 de junio en Bogotá, Plaza de las Américas, se dio inició al II Encuentro Territorial de Agricultura Urbana de la Cuenca del río Bogotá y Humedales, convocado por la Red Distrital de Agricultores Urbanos, el Jardín Botánico José Celestino Mutis, la Alcaldía de Bogotá y el Hospital del Sur con participación y apoyo de la Concejala Indígena Ati Quigua y el Movimiento Intercultural Todos Atierra La Común Unidad por la Vida, y distintos movimientos de Ambiente y Agricultura. El Tejido de Comunicaciones ACIN, acompañó esta iniciativa y recogió experiencias muy valiosas que podrían aplicarse a otras ciudades, si bien hay que reconocer que ya se hace en algunas regiones.
Las distintas comunidades expusieron sus productos de cultivos y alimentos orgánicos y abordaron temas como Soberanía Alimentaria, Sostenimiento, Productividad y Autoconsumo, Referendo por el Agua y Ambiente a cargo de la Mesa de agricultores urbanos que entregó el titulo de agricultores urbanos a 15 personas de distintas localidades, quienes serán custodios de las semillas nativas y garantes de la continuidad de los procesos.
En su respectivo orden las intervenciones fueron de carácter formativo y compartir de experiencias en temas de territorio, ambiente y soberanía alimentaria. La Concejala indígena resaltó el trabajo de la Escuela Agroecológica, que empezó a funcionar el mes pasado y capacita desde la práctica, y de otras redes que desde su campo de trabajo promueven el consumo de alimentos orgánicos y la producción de los mismos. Cuestionó la decisión del Congreso que, esta semana, hundió el proyecto de ley: Referendo del Agua, como negación de un derecho fundamental que tienen los ciudadanos para acceder al mínimo vital; “es legítimo exigir al gobierno y al Congreso que respeten el articulado inicial… el agua es sagrada, es un derecho fundamental y no un negocio”.
Distintos sectores se han sumado a la iniciativa de promover y fortalecer la agricultura urbana en el entendido de garantizar la Soberanía Alimentaría de la población, “que vas allá de la seguridad alimentaria, la seguridad hace que haya una serie de productos al alcance de las familias; la soberanía hace posible el acceso de las familias a estos productos orgánicos e incentiva la ocupación y buen uso del tiempo: si se practica la agricultura urbana como alternativa la gente estará ocupada de esta actividad”, explicó el delegado del Hospital del Sur, en su ponencia.
Por su parte el Colectivo Juvenil Bakatá, resaltó la importante de capacitar, en cuanto a agricultura urbana, en lo cual han contribuido, ellos como colectivo, el Jardín Botánico y otras instituciones con el propósito de rescatar esas tradiciones ancestrales de equilibrio ambiental con perspectivas de desarrollo sostenible y reivindicar el campesino; decirle al gobierno que nuestros campesinos son tan importantes o mucho más que cualquier otro eje de gobierno. La Agricultura Urbana, indicó el Jardín Botánico, representa una opción de agricultura de fácil alcance y buen aprovechamiento de los bogotanos; cuyo interés trabajar mancomunadamente con el Distrito Capital para fortalecer la organización de agricultores urbanos: Red de Agricultores Urbanos del Distrito.
En le mismos sentido la Escuela Ambiental de Kennedy, que estimula proyectos y orienta ante crisis del agua, ambientales o económicas con énfasis político y económico, señaló que la agricultura urbana es una alternativa ante el mundo incluso para superar las hambrunas que padecen algunas regiones de Asia y África, incluso de regiones de América.
La iniciativa de agricultura urbana está acompañada del componente pedagógico de capacitación, desarrollo sostenible, medios para su implementación, distribución y comercialización. Finalmente la Alcaldía Distrital señaló que estos encuentros son espacios de reconocimiento e intercambio de saberes, experiencias y productos de la agricultura que se desarrolla en las localidades de cada territorio ambiental. Llamó a entidades públicas locales, distritales, nacionales, organizaciones no gubernamentales que realizan acciones de apoyo a la agricultura en los distintos territorios, los medios de comunicación masivos y alternativos, el sector privado y la ciudadanía en general par que participen en las actividades que siguen (ver programación anexo)
tomado de http://nasaacin.org/informativo-nasaacin/contexto-colombiano/125-medio-ambiente20

Educación en Colombia

Este artículo es una publicación de la Corporación Viva la Ciudadanía Opiniones sobre este artículo escribanos a: semanariovirtual@viva.org.co www.viva.org.co

 Cabezas bien puestas
 Mauricio Castaño H. Historiador – colombiakritica.blogspot.com

 Lo diferente en la educación, los cambios de los que tanto se habla y de los que están aún por verse. Sea lo primero, lo que se llama educación tradicional está siendo forzada por la internet y su apropiación por parte de los jóvenes. Los chicos viven pegados a las redes sociales, aburridos en las aulas con sus profes y sus clases consideradas monótonas. Los jóvenes están en la inmediatez de la virtualidad, su gran mayoría la aprovecha para las tonterías de las redes sociales, mientras que el maestro sigue ajeno, analfabeto, de espaldas a esta gran revolución, atrapado en el viejo modelo educativo de la repetición, de la vieja sabiduría que tenía en alta estima la memorización. Dos mundos divorciados, no se encuentran por ningún lado. Un maestro aferrado a un viejo saber arrebatado por la virtualidad que aloja todos contenidos en el cerebro artificial, en la nube, dispuestos y libres a cualquier hora y por quien quiera consultarlos. Los hombres de todas las Naciones sin discriminación alguna pueden acceder. La educación no tradicional ha de romper con el modelo pedagógico en el cual los docentes eran sabios, enciclopedias andantes que recitaban y repetían a diestra y siniestra los contenidos memorizados, mientras más saber embutido en sus cabezas, más descrestaban. Hoy por el contrario vale más una cabeza bien puesta que bien llena. Quién rompió este modelo fue la internet al posibilitar el acceso a un mar de saberes, dispuestos en la red a quien quiera acceder sin distinción alguna. Con esta revolución informática la repetición de contenidos se hizo cosa del pasado, obsoleta y a cambio cobró importancia el saber usar los contenidos de la red, siendo la misión esencial analizar y construir con base en la mar de conocimientos virtuales. Libre el profesor de la repetición, el estudiante lo requiere para que lo sumerja en una buena navegación. Desde luego, las aulas deberán ser flexibles en disponer la conectividad en cualquier lugar para enseñar no al sólo consumir sino avanzar en el producir, trascender la tontería en la que se vive permanente en las redes sociales. Ejemplo para la producción es la demanda de aplicaciones cada vez en aumento requeridas por miles de empresas. Se diferencia a las clases bajas como a las que más padecen los coletazos de estos cambios. El contexto en el cual viven los muchachos, se distingue porque tienen poco de dónde beber, de dónde soñar e inspirarse. En sus barrios la escasez golpea fuerte, hogares disfuncionales, madres muy jóvenes con dos o tres hijos de padres diferentes, viviendas improvisadas, casuchas, tugurios pegados unos a otros, apenas unas escalas por donde acceder loma arriba, en cada hogar muelen música a todo reventar como si estuvieran compitiendo por estallar tímpanos. Y los fines de semana se amenizan con el licor que calienta los ánimos de alguna fémina y enfurece a celosos maridos, entonces vienen las grescas a machete. Los padres sin empleo sin otra opción que la del rebusque, algunos enganchados en el mundo criminal. En suma, un ambiente poco favorable para responder a los parámetros de una educación con calidad. Los pobres se hunden cada vez más en la pobreza y los ricos cada vez más en la riqueza, es la inequidad. La educación, pero con una cabeza bien puesta, será condición de posibilidad para cerrar las brechas sociales.
 Edición 445 – Semana del 8 al 14 de mayo de 2015

sábado, 25 de abril de 2015

formato de investigación grado 10-3

FORMATO DE ENTREVISTA DOCENTES DIRECTIVOS DOCENTES
PROYECTO RESEÑA BIOGRAFICA IE JOSEFA CAMPOS
AREA DE SOCIALES INVESTIGACION
Nombre y apellidos: ______________________________________________________________
Fecha  de nacimiento: ______________________________________
Lugar de Nacimiento: _______________________________________
Descripción de los padres:­___________________________________________________________
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Descripción de hermanos y hermanas: ________________________________________________
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Relación con padres y adultos en la adolescencia: _______________________________________
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Institución Educativa donde realizo la primaria: _________________________________________
De ¿Dónde?: ________________________________
Institución educativa donde realizo su bachillerato ¿Dónde?: ______________________________
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Anécdotas de la niñez o la juventud:___________________________________________________
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Estudios universitarios pregrados, posgrados otros: _____________________________________
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Títulos: _________________________________________________________________________  
Anécdotas: ______________________________________________________________________
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Gustos:
El mejor libro: __________________________________
La mejor película: _______________________________
Deporte que practica: _____________________________
Tiempo libre: ____________________________________
La mejor canción: _________________________________
La mejor frase o pensamiento, de Quien es: ____________________________________________
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Qué proyectos tiene: _______________________________________________________________
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la educación prohibida


analizar para argumentar en clase

miércoles, 22 de abril de 2015

CLEI 5 LA GUERRA FRIA

LA GUERRA FRIA
1.3. El Mundo Bipolar 1948-1955

La partición de Alemania y la guerra de Corea mostraron al mundo una nueva realidad: la división en dos grandes bloques liderados por EEUU y la URSS. En adelante, cada bloque defendió su zona de influencia frente al avance del bloque contrario. Washington y Moscú utilizaron diferentes mecanismos para conseguir estos objetivos. Mientras tanto, los nuevos países que nacían del proceso de descolonización trataron infructuosamente de crear un movimiento que escapara de esta lógica bipolar.

El bloque occidental 
Estados Unidos, para afianzar el desarrollo de su política mundial, desplegó una amplia política de alianzas.

En primer lugar, reforzó los lazos trasatlánticos con Europa Occidental. La crisis de Berlín precipitó la constitución en 1949 de la OTAN, la gran alianza militar del bloque occidental hasta nuestros días. 

En segundo lugar, Washington contribuyó de manera decisiva a iniciar el proceso de la integración europea que culminó en 1957 con la firma de los Tratados de Roma y el nacimiento de la Comunidad Económica Europea.

En tercer lugar, empezó a tejer una amplia red de alianzas antisoviéticas por todo el mundo. La OEA; el ANZUS; la SEATO; el CENTO y el Tratado de Seguridad con Japón fueron los principales elementos de esa red de alianzas. 


El bloque comunista 
El primer paso en la formación del bloque soviético fue la creación de la Kominform (Oficina de Información de los Partidos Comunistas y Obreros) en 1947. 

En 1949, nacía el COMECON (Consejo de Ayuda Mutua Económica), organismo que agrupaba a la URSS y a las “democracias populares” europeas. Esta asociación tenía como objetivo la coordinación económico y no funcionó con plenitud hasta 1960. 

Tras la victoria de Mao Zedong en 1949, la URSS firmó acuerdos militares y de cooperación con la China comunista. 

Finalmente, como respuesta al ingreso de la RFA en la OTAN, en 1955 nació el Pacto de Varsovia, alianza militar que unió a la URSS con todos los países europeos del bloque comunista con la excepción de Yugoslavia. 


El Movimiento de los Países No Alineados 

Las nuevas naciones africanas y asiáticas que iban surgiendo del proceso de descolonización trataron de defender intereses propios al margen de los dos bloques. Con ese objetivo se celebró, la Conferencia afro-asiática de Bandung en 1955, donde nació lo que se vino en denominar el Movimiento de Países No Alineados.

Esta Conferencia fue dirigida por los grandes líderes de lo que empezaba a denominarse el “Tercer Mundo”, el mundo no desarrollado: el hindú Nehru, el egipcio Nasser y el indonesio Sukarno.
La debilidad económica y política de la mayoría de sus miembros y sus propias divisiones internas impidieron que el movimiento se constituyera en una real alternativa al mundo bipolar de la guerra fría.
Tomado de: http://www.historiasiglo20.org/HM/6-1c.htm


Cuestionario:
1- ¿Cuáles potencias económicas se enfrentaron en la guerra fría?
2- ¿Cómo se llama la alianza militar creada por Estados Unidos para defenderse de la Unión Soviética?
3-¿para que se creó el pacto de Varsovia?

4-¿para que se crea el movimiento de los No alineados?





lunes, 20 de abril de 2015

izquierda y derecha

Estudiantes del grado 10-1 indagar sobre el texto del link y definir su posición política

http://www.lasangredelleonverde.com/ique-es-la-derecha-y-la-izquierda-politica/